武穴市第五实验小学郑公塔校区 范丽萍

口语交际能力是小学生必须掌握的基本技能，对学生的学习和生活具有重要意义。然而，受城乡教育资源分配不均等因素影响，农村小学生在口语表达方面普遍存在自信心不足、语言组织能力欠缺等问题，严重制约学生的全面发展。因此，如何突破农村小学语文口语交际教学困境，已成为当前亟待解决的重要课题。

小学语文口语交际教学面临的困境

师生重视程度不够。部分教师受传统教学观念影响，不予重视；有的教师缺乏科学指导，难以开展有效教学。农村学生家庭教育缺少良好的言语环境，导致口语表达能力普遍不足，学生对口语交际兴趣不高，忽视口语表达的训练。师生重视程度不够，是农村小学语文口语交际教学的一大困境。

教学方法单一，缺乏创新。当前，农村小学语文口语交际教学方法单一，缺乏新意。一些教师为追求教学进度，忽略学生的个体差异，没有进行分层教学，导致学困生产生挫败感，优等生缺少成长动力。单一的教学方法，严重制约农村学生口语交际能力的提升。

课堂氛围沉闷，影响效果。轻松愉悦的课堂氛围，是口语交际教学的必要条件。但现实是大多平时课堂缺乏趣味性，学生提不起兴趣，不愿开口说话，农村学生普遍性格内向，缺乏自信，在集体面前表达有顾虑和胆怯心理，不敢大胆说、积极说。沉闷的课堂氛围抑制了学生的表达欲望，影响口语交际教学效果。

小学语文口语交际教学的突破路径

加强师生对口语交际重要性的认识。学校要加强教师培训，引导教师认识到口语交际能力是学生成长的基石，在教学中给予足够重视。教师要以身作则，在日常生活中为孩子创设交际情境，如讲故事、述趣事等，让孩子在轻松愉悦的氛围中开口说话；充分利用家长会、校园广播、黑板报等阵地，宣传口语交际的重要意义，营造浓厚的舆论氛围。让师生从认识和情感上真正重视起来，口语交际教学才能迈出坚实的第一步。

丰富多样的教学形式，提高课堂参与度。小学语文口语交际教学要突破单一模式的束缚，采用丰富多样的形式，调动学生的积极性、主动性。教师要精心设计教学环节，给学生创设表达交流的机会。如创设轻松愉快的语言情境，引导学生畅所欲言；关注学生的个体差异，因材施教，对口语基础薄弱的学生，给予更多表现机会，增强信心；对口语能力突出的学生，布置一些富有挑战性的任务，引领他们向更高目标迈进。利用微课、慕课等形式，让优秀教师的教学得以共享，促进教学水平整体提高。

努力营造轻松自由的课堂氛围。良好的课堂氛围是口语交际教学的“催化剂”。教师要端正教学态度，平等地对待每一个学生，鼓励学生大胆表达，宽容学生的失误，让学生感受到被尊重、被接纳，用自己的热情感染学生，用真诚的目光鼓舞学生，让学生敢于表达、乐于表达。唯有形成“人人都是表达者，处处皆是练兵场”的良好氛围，学生的口语交际能力才能稳步提升。

口语交际能力关乎学生的全面发展和终身发展。农村小学面临特殊的困境，提升学生口语表达能力，需要全社会的共同关注和努力。广大农村教育工作者要从教育均衡、素质教育的高度，重视口语交际教学，创新教学模式，优化课堂氛围，让农村学生在表达中张扬个性，在交流中增进友谊，在碰撞中绽放思想的光芒。