通讯员 汪桂芹 王红

走廊转角处精心布置的“阳光书吧”，教室里琳琅满目的图书角，课间、午后随处可见捧着书本静静阅读的孩子……9月1日，开学第一天，麻城市第七小学浓郁的书香气息扑面而来。

近年来，该校积极响应国家“深化全民阅读”号召，立足校情学情，倾力打造“七彩阅读园地”，让阅读不再是枯燥的任务，而是化作孩子们生活中一抹亮丽的色彩，照亮成长路。

分级阅读——

让阅读“活”在课堂里

“以前不少孩子只爱看漫画，现在不同了，老师会根据他的兴趣推荐合适的书，最近迷上了历史故事。”该校四年级学生家长王女士欣喜地说。

这样的变化，得益于该校在课堂大力推行“分级阅读”。

学生的阅读兴趣、能力存在差异，“一刀切”的阅读安排难以满足孩子的需求。为此，该校教师精准施策，根据不同学段学生特点规划阅读内容：低年级侧重绘本、童谣，中年级引入桥梁书和短篇故事，高年级则鼓励挑战经典名著和科普读物。

在课堂实践中，分级阅读还打破了学科边界。语文课上，教师设计个性化阅读任务单，让每个孩子都能“跳一跳、够得着”，避免因难度不适放弃阅读。数学课堂上，教师引入数学家传记、趣味数学谜题读本，让学生在阅读中理解数学原理、感受学科魅力。

这种‘跨学科阅读’，将阅读的种子撒到各个学科的土壤里，让孩子们真切地感受到“知识是相通的，阅读无处不在”。

如今，分级阅读已成为该校课堂教学的重要组成部分，不仅让阅读“活”了起来，更让每个孩子在适合自己的阅读节奏中，收获知识、涵养品格、实现成长。

技术赋能——

让阅读“潮”在指尖上

面对数字化浪潮，该校以多元形式打破传统阅读边界，让阅读更鲜活、更“潮”趣，成为孩子们指尖可及的快乐。

该校鼓励教师们利用“国家中小学智慧教育平台”和“国家智慧教育读书平台”上的优质资源。教师可以通过平台的数据，大致了解班级整体的阅读情况，哪些类型的书更受欢迎。

“发现班上很多孩子对动物感兴趣，我就会多找一些相关的故事书或者纪录片片段，在课堂上分享。”五年级语文教师汪桂芹介绍。同时，平台推荐书目也为教师筛选优质阅读内容提供了专业参考，让阅读指导更精准、更高效。

在该校低年级教室，阅读课与课后服务时间总是别样精彩：老师们化身“故事大王”，用绘声绘色的讲述演绎《猜猜我有多爱你》《我爸爸》等经典绘本。孩子们围坐在一起，被温暖的故事情节吸引，沉浸在老师用声音和表情营造的童话世界里。

“老师讲得特别生动，我们都很喜欢听！”二年级学生商子萌开心地说。

这种“声音+表情”的绘本阅读形式，让阅读成为充满温度的互动体验。

读城读史——

让阅读“走”在乡土间

阅读，不止于书本，更在于脚下的土地和身边的故事。

该校巧妙地将阅读与麻城的本土文化相融合，以“读城”行动为载体，带领孩子们走出教室、走进乡土，在行走中阅读，在体验中感悟家乡的历史与温度。

诵古诗、玩飞花令……该校“七彩凝诗梦，诗词韵锦心”校园诗词大会已连续举办两届，成为该校阅读活动的亮眼品牌。学校还与麻城市电视台合作，录制“诗韵麻城”节目，小选手们在麻城的一些地方朗诵诗词，让诗词和家乡联系起来。

在该校木子店校区，一群“小小讲解员”成为家乡故事的传播者。他们通过专题阅读、老师指导，系统学习木子店的历史沿革与文化知识。每当有客人来访，孩子们便自信地走上前，用生动的语言介绍家乡的过往与如今。

“能给来书院的人讲我们这里的故事，特别有意义！”五年级学生张磊的话里满是自豪。这份实践，不仅让孩子们将书本知识转化为表达能力，更在心中种下热爱家乡的种子。

如今，“爱读书、读好书”在麻城七小已然成为一种风气。

“七彩阅读园地”建设以来，变化正在一点点发生：上课时，发言的孩子多了，说话也更清楚有条理了；写作文的时候，用的词句更丰富了，也更愿意写自己的真实想法了。更重要的是，孩子们的眼界变宽了，对自己家乡有了更深的了解，言谈举止也变得更有“书香气”……

“阅读，是为孩子的人生打底色。”麻城市七小校长周婷深有感触地说，“建设‘七彩阅读园地’，就是希望每一个孩子，都能在好书的陪伴下，画出自己人生的七彩图画。这件事，我们会一直用心做下去，让书香飘满校园，让阅读的种子在孩子们心里生根、发芽、开花结果。”