黄梅县教育科学研究所 杨昌锋

融合型教联体作为创新机制，通过资源共享与优势互补，正成为破解教育发展瓶颈的关键抓手。融合是路径，高质量发展才是目标。书记校长的领导力升级、现代治理体系的构建、课程育人的系统化设计以及教师专业发展体系的完善，将成为推动学校迈向高质量发展的核心引擎。

以高效协作破局，构建现代治理新生态

教联体改革进入常态化阶段，需要以科学治理体系替代短期改革思维。“高效协作”犹如一条红线，贯穿于学校治理的各个层面与环节，“七个一体化”“十七个统一”是融合型教联体实现深度融合、迈向高质量发展的根本路径。

制度筑基：党建引领与机制创新双轮驱动。学校现代化治理需要制度的重构与调整，以保障学校高效运转。一是健全党建引领机制。要坚定不移地推进中小学校党组织领导的校长负责制，深化教联体管理机制改革，健全党组织统一领导、党政分工合作的工作机制，确保决策科学、运行高效。二是完善议事决策机制。制定教联体办学章程，明确权责利；通过党委会、行政会等机制共商发展规划与行动计划，推动管理、教研、评价等一体化。三是建立质效评价机制。制定《黄梅县教联体运行工作评价标准及细则》（涵盖治理、队伍、财务、数字赋能、教学融合、成效等），引导各校制定细则，发挥评价的诊断、改进、激励功能。建立群众满意度调查制度，及时发现问题并解决。

数字赋能：打破时空壁垒，重塑协作模式。一是探索“互联网+教育”模式。全面升级校园网络，搭建教联体平台，开发“网络巡课、专递课堂、网络教研、网络阅卷、校园安防”等五大系统，实现异地同步、校际互联，助力城乡教育同质化。逐步形成“上联省市名校，中联县内强校，下联农村学校”的格局，精准推送优质教育资源，缩小区域、城乡、校际差距。二是提升教师数字素养。加强教师信息技术的应用培训，提升教师数字化教学教研能力。三是用好智慧平台。充分利用国家中小学智慧教育平台和“三个课堂”(专递、名师、名校)应用系统，通过观课学习提升课堂教学质效。

坚持“五育融通”，打造立体化育人课程新范式

以系统思维打破学科边界，构建“三级课程体系”（国家课程夯基、地方课程拓维、校本课程创特），形成“课堂+实践+数字”的立体化育人格局。

跨学科融合：科学与人文的双向奔赴。立德树人不仅关乎多学科一体化格局，更强调加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，共同促进学生的全面发展。打破传统学科边界，倡导跨学科主题学习，加强学科联系和互动。

实践贯通：三维课堂联动育全人。打好育人载体的组合拳，一是加强课内课外联动，不断聚合广阔社会资源，从现实中获取生动素材。二是加强线上线下互动，深入挖掘信息化资源，从网络中提取丰富素材。三是通过改革创新教学组织形式，有力构建校内实践课堂、校外实践课堂、网络实践课堂三维互动机制，以数字化技术和资源赋能“第二课堂”、贯通“第一课堂”，实现理论育人和实践育人的有机结合。

坚持“促培双驱”，激活教师专业发展内生动力

构建“促培结合”的教师发展体系，形成“进阶有目标、成长有路径、成果有激励”的良性生态。

职业进阶：阶梯式目标激发持续成长。实施分层培养，明确目标克服倦怠，建立专业发展与绩效、职称、晋升、评优挂钩的激励机制，激发内生动力。新手教师：“一年站稳讲台”，实施“青蓝工程”，导师一对一指导备课、上课、管理。成熟教师：“三年形成风格”，侧重教学风格塑造与创新能力培养，鼓励参与研讨、观摩、课题研究。骨干教师：“五年引领团队”，提升科研与领导力，提供学术研讨、主持课题、担任导师机会。学科带头人、名师：发挥教改、学科建设引领作用，支持创建名师工作室，带徒传艺、研发课程，带动整体提升。

多元培训：订单式学习拓宽专业视野。通过构建丰富多元的培训体系，开展订单式培训，满足教师多样化的学习需求。培训内容涵盖教育教学理论、学科专业知识、教学技能、教育科研方法、信息技术应用等多个方面。培训形式不拘一格，包括校内培训与校外培训相结合、线上培训与线下培训相补充。校内定期组织教学工作坊、教学观摩活动、教师教学基本功竞赛等，邀请校内外教育专家、学科名师来校讲学，传授先进的教育理念和教学经验。同时，鼓励同伴互助，通过集体备课、公开课互评、教学案例分享等形式，共同提高教学水平。校外选派参加各级培训、学术会议，了解最前沿的教育动态。充分利用线上资源，支持教师按需自主个性化学习。

通过治理体系、课程体系、教师发展体系三者的深度协同，融合型教联体将不仅成为教育优质均衡的实践样本，更将为中国式教育现代化提供可复制、可推广的范式。唯有以制度创新为基、课程融通为翼、教师发展为魂，方能真正实现“让每个孩子享有公平优质的教育”这一时代命题。