武穴市教育科学研究院 文涛

在中小学思政课一体化建设中，议题式教学通过分层设计议题链，实现不同学段教学目标的衔接与递进。本文以“绿色发展”专题为例，基于部编版教材体系，探索小学、初中、高中三阶段教学设计，为思政课一体化实践提供参考。

小学阶段“绿色发展”专题，出自部编版《道德与法治》六年级下册第四课《地球——我们的家园》。六年级学生有一定的环保知识，但思维较简单。因此，重点在提升他们的环保意识，启蒙道德情感。设置总议题为“什么是绿色发展，我们的责任是什么？”子议题一：“绿色发展是什么？”展示生态农村和污染城市的图片，学生在对比中学习绿色发展是什么？子议题二：“如何实现绿色发展？”在场景剧《小河的烦恼》里，学生分角色扮演药厂老板、小河、村民等，讨论小河被污染的后果，并提出解决方案。子议题三：“你能为绿色发展做什么？”进行挑战赛，A组用废旧材料制作环保手工艺品，B组设计“垃圾分类”宣传栏，C组模拟家庭购物绿色清单。各用2分钟讲解作品，评选优胜集体。教师布置课后作业，与家长共同完成“家庭环保周计划表”。

初中学段“绿色发展”专题，出自部编版《道德与法治》九年级上册第六课“建设美丽中国”第二框“共筑生命家园”。初中教材的深度对于学生的认知和思辨能力提出更高要求。通过引导学生关注社会发展中存在的矛盾，帮助学生理解国家相关政策，提高使命感和社会责任感。总议题确定为“如何实现绿色发展，建设美丽中国？”子议题一：“解决发展面临的问题，你知道哪些国策？”课前学生分组围绕人口、资源、环境等问题收集材料，课上三分钟展示成果。针对三大问题，如何破局？引出国家相关政策。子议题二：“青少年如何为建设美丽中国作贡献？”可从居住的乡村、城市再到国家发展展开思路，给出行动方案。最后请学生完成小论文，为什么“建设美丽中国任重道远”？启发他们用发展的眼光看问题。

高中学段“绿色发展”专题，在统编版高中思想政治教材《必修二》第三课第一框《坚持新发展理念》及第二单元综合探究《践行社会责任 促进社会进步》。高一学生抽象思维及逻辑推理能力有了较大发展，此学段应引导学生深化认识，实现绿色发展是国家、个人、企业都应承担的责任，能从人与自然和谐共生的角度思考怎么办？议题确定为“如何实现人与自然和谐共生？”子议题一：“强村富民应选择怎样的发展方式？”图片及材料展示某村从资源的无限开发到实现休闲旅游产业链，实现村强民富。子议题二：“企业能为绿色发展做些什么？”材料展示比亚迪推行的“蓝天保卫战”。比亚迪是如何推动绿色生产，促进绿色消费的？让学生通过讨论总结企业的做法，认识企业的社会责任。子议题三：“如何实现人与自然和谐共生？”引导学生分别从国家、企业和个人三个角度思考总结。最后，请学生为本地经济发展建言献策，引导学生用所学理论解决实际问题。

议题式教学通过“总议题统领—子议题分层—跨学段衔接”的设计逻辑，为中小学思政课一体化提供了实践载体。中小学教师们在议题式思政课一体化教学中，通过相互交流、相互学习，培养教学的整体意识和全局观念，从而更好地促进各学段思政教师的专业成长和学生的学以致用，以达到培养学生分析、解决问题的能力，提升学科素养。