黄冈市八一小学 袁 群

什么是“心流体验”？就是如果人做一件事情能持续快乐，就能打开心流通道，最后变得越来越厉害。

作为语文教师，我们可将书中的“让学生处于心流体验”这个教学方法迁移运用，打造“提质增效、合作共进”的教学课堂。那么，如何让学生在语文课堂上持续快乐？我们可从以下几个方面去下功夫。

提出一个好问题

一个好问题，胜过一个好答案。问题导学是语文教学的重要方法。但如何提出影响“教”与“学”的“好问题”，让问题真正有价值，这是问题导学的核心。

什么是好问题？好问题一定能让学生眼前一亮，产生学习兴趣。如，教学二年级上册《坐井观天》一文，教师先带领学生读通读顺课文，然后提问，课堂顿时热闹起来，大家议论纷纷。接着，教师又抛出一个问题：“小鸟说：‘朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。’”这一问，学生的劲头又来了，开始七嘴八舌地讨论。

课堂上，教师用一个又一个的好问题牵引着学生始终兴致勃勃，这正是“打造心流体验”的绝佳方式。

开展一次有效讨论

“学习金字塔”理论用数字形象地展示了采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容的多少。这是一种现代学习方式的理论。在金字塔塔尖，第一种学习方式是“听讲”，我们常用，学习效率却是最低的，听过后，学习内容只留下了5%；而“小组讨论”，却能记住50%的内容；为什么小组讨论的学习效率大大提高呢？因为听讲是“被动学习”，而讨论是“主动学习”。

教师重视小组讨论，不仅有效地提升了学生的学习效率，促进了知识的流动，培养了团结协作的意识，还能通过这种主动学习的方式带领学生进入“心流体验”。

创设一个复合语境

课堂的生命在于以“学为中心”。“学为中心”课堂教学要追问，谁在学？为谁学？学得如何？回答是，儿童在学；为儿童而学习；学得如何最终要通过儿童表现出来。

创设复合语境的价值之一在于让儿童成为课堂的主人公。暑假集训期间，学校组织全体语文教师共同学习王菘舟老师执教的《母鸡》一课。

在这一课中，王老师预设两个不同的语境。第一个语境是来自文本本身的语境。其中蕴含着老舍从“讨厌母鸡，敬重母鸡到歌颂母爱”的情感变化。第二个语境是王老师的创设语境：从“写控诉状、写表扬信到怀念母亲”的感情线索。将两个语境交织契合，一切都是那么严丝合缝，自然流畅。

通过创设语境，王老师让学生有了“我在场”的主体性；通过几次播放母鸡的叫声，以及情感的渲染，让学生有了“我有话说”的参与性；通过寻找讨厌的事实，让学生找到“那就是我”的生活性。在王老师的引领下，学生们使使劲儿，恰好胜任，渐入心流状态。

争当一位小翻转师

樊登老师在解读《为何你的学生不思考》时，谈到了两种学习方式：一是会做题，二是能教授他人。而打开心流的通道就是：老师转变学生的参与方式，由“我会做”，到“我会讲”。过去一年中，我尝试让学生们担任小翻转师，在课堂中学习，回家在QQ群中翻转课堂收获。让学生通过担任小翻转师“输出”激活“输入”。

低年级的孩子上课不能长时间专注，坐久了就开始走神，激励孩子担任小翻转师。孩子们争先恐后地在语文群中分享课堂收获。在这个过程中获得成就感、荣誉感，以及“金牌小翻转师”的身份认同。

在语文课堂实践中，提出一个好问题，提纲挈领，点亮思维；开展一次有效讨论，各抒己见，以促进知识的流动；创设一个复合语境，拿回“我在场”的主体性，提升“我想说”的参与性；争当一位小翻转师，用“输出”激活“输入”，由“我听见”，到具有挑战性的“我会讲”。教师通过转变学生的课堂参与方式，打开学生心流的通道。这样的课堂有尊重，有产出，在激发。这恰是在努力打造思考型的语文教室，努力朝向“让教育回归本质，让学生学会思考”的目标前行。