英山县长冲初级中学 石小兵 胡青 张小敏

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”

学生接触时间最长的便是课本，初中三年读过的课文以最少量每学期20篇算，就有将近120篇。所以我们要指导学生发掘、利用课文中的素材、写法和主旨等资源，汲取有益的写作启示，促进写作能力的提高。

积累课文材料，为作文丰富素材

“巧妇难为无米之炊”。词汇、句子好比巧妇手中的“米”，要想手中有“米”， 必须记住“厚积薄发”，平时积累的作文材料多，写作文时才会得心应手。

首先，学习、积累课文中好的词句，丰富作文语言。在课堂教学中，我们可创设语言运用情境，引导学生有意识地收集整理课文中的词语、句式，并开展迁移重组或仿写练习。

如七下第三单元《阿长与山海经》中“我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”其中“切切察察”“竖起第二个手指”“摇动”“对着”等词句，将一个生活底层的妇女形象刻画出来。这说明，体现人物的性格，要通过具体细节描写。为此，可引导学生收集、借鉴和模仿这种方法，通过回忆周边人，如自己熟悉的亲人，日常生活中习惯用什么表情、口头禅、经常性的动作等来刻画人物形象。

其次，积累、运用课文中的好材料，丰富作文内容。在教学过程中，我们可引导学生将课文中的生动例子、鲜明论点、有力论据等储存起来，以丰富作文的材料库。如，在教学七上第一单元“感悟四季”中，可引导学生品析作者笔下四季美的同时，与学生一起寻觅自己家乡周边的四季特点，在学生的回忆与交流中，家乡四季的印象变得清晰起来。

学习课文写法，增强写作技巧

在教学中, 我们可把写作特色讲解与写作技巧运用结合起来，让学生从范文的写作技巧中汲取写作经验，然后逐步地将它运用到写作实践中。

例如，八下第一单元《社戏》中，作者为了突出双喜、阿发等一群农家孩子的欢快心情和摇船的本领，除了运用“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”这样童话意味十分浓厚的比喻，进行正面描写之外，更以“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来”从侧面进行烘托，尽管看上去只是轻轻的一笔，却很好地突出主要事物。为此，我们可以当堂安排学生运用正面描写和侧面衬托的手法练习描绘某一场景。有学生写到拔河比赛，既从正面描写拔河的情形，又写到了观众的助威，以进行烘托，同时以两次拔河的情形进行对比，这样，就可以用很长的一段文字来描绘这一场景，学生觉得有话可说，觉得容易下笔。

此外，我们还可以引导学生学习、模仿课文中的谋篇布局、伏笔、以小见大、描写景物、刻画人物、修辞手法的运用等技巧，并进行针对性练笔训练，学生的写作水平自然会不断提高。

理解课文主旨,让作文富有思想

思想是文章的核心，情感是文章的灵魂。教学中，我们要善于抓住课文的主旨，精心设计练笔，让学生有话可说，有情可抒。

例如，七上第二单元《散步》一课，通过描写一家人散步过程中祖孙选择走哪一条路这件小事，体现家庭的温馨，表现出尊老爱幼的主题。教学时，我们可引导学生抓住文章尊老爱幼的中心思想，让学生置换生活中同样的小事来表达同一主题。学生展开思考，你一言我一语地讨论。

课文是学生学习写作的范例，在教师指导下的赏鉴、品读和探究活动中能够化为源源不断的活水，滋润学生的写作，并辅以实践训练，让学生在写作的园地上茁壮成长。