记者 陈波澜 通讯员 李志才 熊心乐 王辉

作为湖北省首批重点中学、省级示范高中，麻城市第一中学在“县中振兴”战略中始终勇立潮头。

2025年高考，麻城一中全线飘红：8名学子叩开清华、北大校门，600分以上人数达211人，本科特殊招生线突破千人大关，综合实力跻身全省县域高中前列。一组组滚烫的数字，彰显“排头兵”的硬核实力。

站在新校区落成4周年节点上，这所以“黄冈排头兵、荆楚新标杆”为发展坐标的县域名校，正以先锋姿态在教育突围的浪潮中破浪领航。

A

百年名校的“成长基因”——

激发内驱力，让每个生命成为自主生长的主角

走进麻城一中这所百年学府，浓郁的文化气息扑面而来。

课堂上，社会主义核心价值观并非生硬口号，而是一场场课本剧、一次次朗诵赛，让价值在体验中自然流淌。操场上，戏曲唱腔与武术招式交相辉映，传统文化走出书本，成为滋养生命的源头活水。文化育人，恰如春雨，润物无声。

“科学素养是未来竞争力的基石。”麻城一中深谙此道理。学校构建的“基础实验-学科竞赛-创新项目”三级培养体系，让创新精神在指尖与思维的碰撞中拔节生长。近年来，该校在各类科技创新大赛中斩获的佳绩，正是科学教育结出的硕果。

晨光中的跑操方阵，乒乓球台上的激烈交锋，心理健康课堂上的温暖护航……该校独创的“三维育人工程”，即：思想武装、心理引导、纪律约束，将品格培养细化为可感、可行、可评的成长阶梯。

故事会、梦想专栏、学习身边的榜样、张贴标语誓词、周主题班会等，独具特色的励志教育体系，形成持续的精神激励场域，让自律与卓越成为学生内化的行为准则。

模拟政协、省考志愿服务、模拟联合国、模拟法庭……学校将“大思政课”理念贯穿始终，通过系列实践课程，引导学生完成从“小我”到“大我”的精神蜕变。每年的高三成人礼不仅是仪式，更成为责任教育的生动课堂，当学生跨过“成人门”，便读懂了“修身齐家治国平天下”的重量。

做中学，学中做。该校开设劳动教育、航天创新、励志远足、综合实践等课程，打破传统课堂的边界，让知识在应用中焕发生命力。

多姿多彩的教育实践，最终都指向卓越人格的培育。健康身心、优良品德、胸怀大我、好学乐思、执着专注、自省自律、追求卓越、能力高强，这八大特质成为麻城一中学子共同的“成长基因”。

内驱力的深度激发，催生出学生自主成长的蓬勃态势。在2025届高考中，曾司纵、曾司横兄弟俩分别被清华大学、武汉大学录取，他们说：“学习的事在学校解决，不把问题带回家。”这种主动探究的姿态，正是“学生主体”理念最生动的诠释。

百年树人，硕果盈枝。近10年来，麻城一中为清华北大输送优秀毕业生70余人，更培养出10余名“蓝天骄子”。

正如麻城一中党委书记吴宏文所言：“教育的最高境界，是让每个生命都成为自主生长的主角。”这或许正是百年名校办学的关键内核，也为“县中振兴”提供了可复制的鲜活样本。

B

县中振兴的“硬核底气”——

当好领头雁，带动县域教育均衡发展

仅靠一县生源，升学率却一直高居全市乃至全省前列，秘诀何在？

“县中振兴从不是孤立的‘单点突破’，而是系统的‘生态重塑’。”麻城一中校长张欢一语道破：高中的高质量发展，必须打破“三年壁垒”，构建小、初、高十二年贯通培养链条。作为省级示范高中，既要锻造自身的“硬核实力”，更要有“领头雁”的担当，以优质教育生态带动全县教育均衡发展。

这份担当，具象化为教学改革的深度突破。学校深入贯彻党的教育方针，以新课改理念为指引，推动教学方式从“教师中心”向“学生中心”的本质转型，构建起高效课堂“一二三四五”体系，助力学生全面发展——

1个中心，即树立“学为中心，以学定教”的课堂核心理念；

2个落实，即落实新课程理念、落实新课程标准要求；

3个关注，即关注学生参与度、关注学生思维、关注学生全面成长；

4个要素，即明确教学目的、达成教学目标、优化教学措施、控制教学时长；

5个步骤，即导、思、展、评、用环环相扣的教学流程。

改革的落地，离不开务实的行动支撑。学校出台《高效课堂改革实施方案》，以“靶向突破+系统推进”的路径啃下“硬骨头”——

邀请专家为数理学科“精准诊脉”，破解课堂低效的深层梗阻；组织备课组长、教研组长、中层干部、骨干教师100余人赴精英中学学习观摩“6+1“高效课堂，汲取经验再本土化创新；教会学生运用费曼学习法，让“输出倒逼输入”成为学习常态；书记、校长带头听课评课40余节，在一线实践中敲定贴合校情的课型；以导学案为抓手强推日教研，让“五步骤”标准融入每一节课的设计；班子成员全流程蹲点9大学科组，以“沉浸式督导”确保改革不走样；多部门联动开展专项巡查，用制度刚性护航改革实效。

走进高二（6）班的物理课堂，一场关于电磁感应的“学术辩论”正酣，这是该校“五步教学法”的生动实践。教师抛出真实情境的问题，学生分组构建思维导图，各组代表展开“学术攻防”，师生共同提炼方法论，最后应用解决新问题。

学校教务处的监测数据显示，这种模式下学生课堂深度参与度不断提升，思维活跃度显著增强。

很多人疑惑，麻城一中拿什么与各大名校竞争?

“凭的是强大的造血机制。”在吴宏文看来，培养与造就优秀教师，是一所学校“好”的重要指标。

学校通过“名师工程”“名师工作室”“青蓝工程”，特别是集体备课机制，让年轻教师快速成长，教师队伍整体水平快速提升。

教师成长的“加速度”，是改革持续深化的核心动能。学校以教研赋能为引擎，通过学科组宏观规划筑牢根基，以“麻城一中讲坛”为平台凝聚智慧，围绕高考研究、试题命制、教师培养等八大领域深耕问题导向式教研，推动教师从“经验型”向“研究型”转型。

在高一教师办公室，青年教师贾世国正在导师指导下打磨教学设计。作为“青蓝工程”的受益者，贾世国刚在“湖北省好课堂”黄冈赛区优质课竞赛中斩获一等奖。“从学情分析到问题链设计，甚至课堂提问的语气节奏，导师都带着我一遍遍磨。”

贾世国的成长轨迹，正是麻城一中教师培养体系的缩影。

目前，由学校5位正高级教师领衔的5个名师工作室，已成为县域教师发展的“孵化器”。近3年，学校新增“黄冈名师”7人、“麻城名师”26人。

尊重教育规律、坚持专家治校，更让发展有了长远视野。依托《麻城一中教科研》刊物沉淀实践智慧，聚焦“课堂有活力、课型有样板﹑学科有品牌、教研有深度、活动有目标、评价有导向、研究有课题、课程有特色、管理有章法、团队有引领”等维度打造的“十有型”教研品牌，为学校持续发展注入动力。

麻城一中的探索证明：县中振兴的关键，在于打破“内卷”的困局，构建“共生”的生态——以一所学校的“破局”，带动县域教育的振兴。

C

精细管理的“育人法则”——

绘就路线图，让每个环节都长出“生产力”

在麻城一中2025届年级组办公室，墙上悬挂的“三年备考路线图”格外引人注目：从高一习惯养成的筑基，到高三冲刺攻坚的发力，每个学期的核心目标、每月的重点任务都一目了然。

“我们推行‘三年一贯制’整体部署，就是要让每个阶段的努力都指向最终的成长目标，避免教育过程出现断层。”高三年级蹲点校长彭稳章一语中的。

释放教育效能，师资先行。年级组亮出“硬举措”——末位淘汰制，动态优化师资。“这不是简单淘汰，而是通过良性竞争倒逼教学质效提升，让最合适的人站到最需要的岗位上。”高三年级主任邓正贵说。

管理效能的释放，离不开“备课组长队伍”“班主任队伍”两支核心队伍的支撑。备课组深耕新课标、新高考，将教材考点转化为课堂实效。班主任锚定德育与习惯养成，用细致入微的引导筑牢成长根基。

更暖的是“量身定制”的成长方案：关键生实施导师制精准护航，学困生建立帮扶制定向发力，暂落后的学生推行约谈制及时纠偏。这份“不让一个人掉队”的“关笼子”机制，让成长有迹可循、评价有据可依。

预录班的引领式教研﹑备课组的培训式教研﹑教研组的主题式教研﹑年级组的综合性教研，全体教师日教研制……在麻城一中，全员教研不是口号，而是日常自觉。

教学管理注重全过程渗透，常规巡课、教学周、月教研、教学质量监控、干部听课、学生问卷调查、科学评价等，环环相扣的管理闭环，让教学每个环节都精准高效。

在学生培养上，“高效学习”理念贯穿始终。高三（1）班的自习课上，能听到的只有笔尖划过纸张的声音，这是“专注学习”的模样。课后的“深度学习”更见功夫：数学错题本上，不仅有正确解法，还有“当时卡壳在哪一步”的反思；物理模型旁，贴着“刻意训练3遍才熟练”的小标签。

针对不同学生，“一生一策”精准落地，全流程“私人定制”。对拔尖创新人才，组建专家团队开展全方位指导，从目标确立到心态调节，从知识体系构建到解题能力提升，实现个性化成长突破。对预录班的教学管理，更以特殊政策激发合力，让科任老师与班级发展深度绑定，形成“一荣俱荣、一损俱损”的育人共同体。

张欢坦言：“尖优培养更像一场精心培育的耕耘，不催熟、不拔苗，只是给足阳光、水分和土壤，然后静待少年们长成最好的模样。”

黄冈排头兵，荆楚新标杆。麻城一中在“县中振兴”的时代浪潮中勇立潮头，凭借系统性思维和创新性实践，释放出强劲的育人效能，更以教育高质量发展的“溢出效应”，成为助推县域教育振兴的重要力量。

来源：黄冈市融媒体中心记者 陈波澜 通讯员 李志才 熊心乐 王辉

编辑：龚丽君