校长叶开颜家访

黄冈思源实验学校  包凌

在教育的广阔天地里，家访是一座连接学校与家庭、老师与学生心灵的桥梁。这个暑假，我奔走于家访的路上，用爱与责任，谱写着动人的教育篇章。

初见：迷雾中的“小刺猬”

小丽是班级里最“扎眼”的存在：课堂上总低着头，手在口袋里偷偷玩小玩具，时不时突然起身在教室游走；课桌上的书本凌乱堆放，地面常散落着纸屑和零食袋；集体活动时她永远缩在角落，同学提起她都忍不住皱眉——“她总抢别人东西”“跟她说话不理人”。作业本上的字迹潦草得难以辨认，多数时候干脆空白交上来。

我几次想和家长沟通，电话那头总是“忙着挣钱呢，老师您多费心”，匆匆挂断。直到一次课间，小丽因抢同桌橡皮哭红了脸，攥着拳头不肯松手的样子，像只竖起尖刺的小刺猬，我下定决心：必须去她家看看。

家访：推开那扇紧闭的门

周末午后，我循着地址找到小丽租住的家——城中村老旧居民楼里一间不足30平方米的小屋，光线昏暗，杂物堆得几乎没下脚的地方。小丽正蹲在地上，对着纸箱里的旧玩具发呆，见到我时猛地站起来，双手背在身后，眼神躲闪。

她的妈妈在附近餐馆打零工，爸爸常年在外做苦力，家里只有奶奶带着她。“这孩子从小没人管，野得很。”奶奶叹着气说，指着墙上泛黄的奖状——那是小丽一年级得的“绘画小能手”，边角已经卷了边。我蹲下来，轻声问她：“这些玩具是你自己收拾的吗？摆得真整齐。”她愣了愣，小声“嗯”了一声。那天，我没提课堂上的事，只是和奶奶聊起小丽的绘画天赋，临走时，小丽突然塞给我一张皱巴巴的画，画上是个歪歪扭扭的小人，旁边写着“老师”。

破冰：用信任架桥，以行动引路

那张画被我贴在办公桌最显眼的地方。第二天见到小丽，我指着画笑：“这小人的辫子真特别，是你设计的吗？”她抿着嘴没说话，却悄悄把桌上的橡皮往我这边挪了挪，露出小半块在桌沿上。

我开始每天找一个“小亮点”夸她：“今天坐姿比昨天直呢”“这道题的数字写得真清楚”。她从低头不语，到偶尔抬头瞥一眼，再到有次我批改作业时笔没水了，她突然从书包里掏出一支新笔递过来——递完就赶紧缩回手，小脸蛋却悄悄红了。

信任渐生后，我们一起做了三件事：一是和“学习伙伴小组”约定，每天用10分钟帮她整理课桌、讲解生字，她则教大家画小动物；二是对着学校“十大好习惯”，设计了星星贴纸表，每完成一项就贴一颗，攒够十颗换绘画本；三是我每周和她父母通一次话，从“怎么让她自己穿鞋子”到“睡前听她说句话”，手把手教他们陪孩子。学校的帮扶资金送来新书包时，小丽摸着书包上的卡通图案，第一次主动说：“谢谢老师。”

家访学生

蜕变：阳光下的新模样

学期末的家长会上，小丽妈妈举着作业本激动地说：“这是我家小丽写的字，老师说进步大。”本子上的笔画虽仍有些稚嫩，却一笔一画整整齐齐。

课堂上的她，会提前摆好文具，眼睛跟着老师转；课间会和伙伴们围在一起，分享新买的彩笔；集体劳动时，她蹲在地上捡纸屑的样子，认真得让人动容。有天我路过教室，听见她大声说：“这道题我会，我教你！”——那个曾经躲在角落的孩子，正站在同学中间，眼里闪着自信的光。

小丽的画，如今贴满了教室的“成长墙”。画上的太阳总是特别大，光芒里，有她，有同学，有笑着的我。那扇曾蒙尘的童心之窗，终于在爱与陪伴里，照进了满满的阳光。