黄梅县实验小学孔垄校区 石开梅 黄梅县滨江第二小学 刘世杰

新课程标准对于数学核心素养的内涵增加“三会”：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。

如果说培养“数学思维”是学好数学的核心，那么练就“数学眼光”就是学好数学的前提。小学数学核心素养的数学眼光包括：符号意识、数感、量感、空间意识、几何直观。发展数学眼光是为了培养学生数学抽象能力，是提升数学思维的基础。

引领数学创造，建立符号意识

在小学数学教学中，引领数学创造是培养学生数学核心素养的重要方法之一。加强符号意识发展和培养，引领学生学会数学表达，让学生体会到数学的本质，感悟数学的魅力。教师可以设计一些有趣的数学问题，引导学生用符号表示问题，从而建立符号意识。此外，教师可以引导学生探索数学规律，通过比较、分类、归纳等方法，深化学生对数学符号的理解，从而建立数学符号的使用意识。

如，在教学人教版四年级数学下册《乘法分配律》时，在探究乘法分配律的规律的阶段，适时引导学生用字母a×(b+c)=a×b+a×c表示，这样既书写方便，又简化记忆。再如定义一些特殊的运算，在探究出其中的规律和性质后，让学生用自己的语言和符号表示出来，同时引导学生相互交流和讨论，从而提高学生的数学思维和表达能力。

注重数学应用，丰满数感和量感

数感和量感是小学数学核心素养中重要的组成部分。数感和量感是提升学生计算能力和分析问题能力的基础，良好的数感和量感可以帮助学生优化计算方法和策略选择。在数学教学中，教师可通过注重数学应用的方法培养学生的数感和量感。课堂上设计一些与学生生活息息相关的数学问题，引导学生用数量和数据的概念来描述问题。

如，在学习完千米后，及时引导学生联想到马拉松长跑，长江有多长，黄河有多长等一些问题，多长是个“数量”，既要有数字也要有单位。通过让学生进行量化比较，加深学生对数值大小和数量关系的感知，提高他们的数感和量感水平。

拓展空间想象，提升空间意识和几何直观

空间意识和几何直观是小学数学核心素养中重要的组成部分。教师可以通过拓展学生的空间想象能力和几何直观能力，来培养他们的空间意识和几何直观能力。

如，在教学五年级数学下册《观察物体（三）》时，通过让学生辨别哪些展开图是正方体的展开图，使学生经历几何图形拼接或折叠的活动过程，从而总结出规律。学生在动手操作和直观演示的过程中积累了丰富的感知经验，同时拓展空间想象和体验空间关系，助力学生逐步形成空间意识和几何直观。

数学“课改”要求培养学生的核心素养。从过去的“二基”“三位一体”“四基四能”的时代走向新的“双减”和“核心素养”时代，练就“数学眼光”是培养学生“核心素养”的地基。打好地基，数学的万丈高楼自然平地而起。

编辑：兰心