黄冈市八一小学 张艳文

义务教育新课标强调，数学课程要培养学生“用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界”的核心素养。这就要求教师在数学教学中，将数学与生活实际紧密联结起来，树立生活化教学理念，运用学生熟悉的生活元素开展教学。

在20余年的小学数学教学中，本人积极探索生活元素在教学中的运用，受到学生们的喜爱，取得较好教学效果。

运用生活事例讲解知识点，提升学生理解能力

对小学生来说，数学学科比较抽象化，不容易理解，只讲解课本上知识，很难完全掌握。在讲解课本知识时，合理借助学生熟悉的生活元素，既能调动学生的学习积极性，又能打开学生的思维，帮助学生更好地理解课本知识。

在教学实践中，我注重运用学生熟悉的生活事例，对教材内容进行补充扩展，帮助学生进一步理解和掌握所学知识点。

比如：在上图形课时，我就让学生说一说家中生活用品的图形，有哪些生活用品包括多种图形。通过将数学与生活实际结合起来，将抽象的知识具体化，让学生在潜移默化中掌握基本知识点。

导入生活情景解析疑难点，提升学生思考能力

生活中蕴含着丰富的数学情境和知识，将学生熟悉的生活情景导入课堂教学，可以增添学生的新鲜感，激发学生的学习兴趣。特别是对一些学生不易掌握的疑难知识，通过导入生活场景，引导学生分析、总结、判断其中的规律，使复杂的数学知识生活化、简单化，可以降低学习的难度，提升学生的思考能力，帮助学生掌握疑难知识点。

比如：用钱买东西小学生都会，但对于经营过程中，商家进价、售价、打折价，小学生们则不易理解。为了让学生了解商品从进货到卖出的过程，我在课堂上模拟商场交易行为，一名同学扮演供货商，一名同学扮演进货商，其余同学扮演顾客。扮演进货商的学生用虚拟钱购入2种商品，一种商品直接加价卖，一种商品加价后按8折卖，扮演顾客的学生分别买2种商品。虚拟交易完成后，我引导学生思考进价、售价和打折价的区别，计算经营收益。通过模仿生活中的交易行为，为学生答疑解惑，既帮助学生化解了疑难知识点，又提升了学生的观察和思考能力。

走入生活实践探索结合点，提升学生动手能力

数学来源于生活，学习数学的目的是为生活服务。在教学过程中，我们不仅要教会学生知识，还要引导学生用所学知识分析和解决生活中的实际问题，达到学用相长的目的。

为提升学生运用所学知识的能力，探索学习与应用的结合点，我充分利用户外研学活动，带领学生到现实生活中学习数学知识、运用数学知识，提升他们的动手能力。

比如：带领学生到农村参加研学活动，我不仅让学生动手测量田地的长宽，计算面积大小，还会引导学生称一定面积的蔬菜、水果、粮食的产量，让他们按市场价格估算每亩地的收成，分析种植什么作物经济效益最高，为农民提供参考。通过实践活动，既加深了学生对课本知识的理解，又教会学生如何在现实生活中运用数学知识。

数学与生活紧密相连，运用生活元素开展数学教学，有助于培养小学生的数学思维。作为小学数学教育工作者，我们要提升认识，牢固树立生活化教学理念，进一步探索把生活元素运用在教学中的方法路径，引导学生通过生活元素学好数学，运用数学知识解决生活中的问题。