武穴市东方红小学 谢逸

小学美术教学应基于学生学科素养的培养要求，按照教学目标设计教学方案，科学配置美术学科的教育资源，寻找提高教学工作整体水平的方法。教师在课程互动设计方面，从生活中攫取可以应用在美术教学中的资源，提高美术媒材开发和利用水平。

借助自然资源，实现教学互动

美术教学挖掘生活媒材时，从大自然中寻找适合应用在美术教学中的媒材，丰富教育资源，为学生能力培养提供充足素材，让学生快速吸收美术知识的同时，对美术元素拥有敏锐的触感。

自然环境为美术教育提供了丰富多样的素材和灵感。大自然的景色、动植物、光影变化等都是绝佳的创作题材。教师从自然环境中寻找应用到美术教学中的媒材，需要基于因地制宜的原则，将大自然资源转变为美术教育资源，同时从生活视角引导学生，让学生通过此类媒材更好学习知识并内化课上学习内容。

例如：为让学生切实感受到树叶形态的美感，教师可以组织学生在校内观察不同树木的树叶，让学生均有触碰、观察树叶的机会。教师引导学生将见过的树叶画出来，以小组的方式开展互动鉴赏。随后，教师让学生比较自己见过的树叶和课上展示的树叶，梳理树叶的不同形态，让学生发现树叶的美感。活动中，让学生通过联想、互动探究等活动，加深对本节课内容的印象。

利用传播媒介，形成美术学科素养

小学生的阅历较少，在知识的理解方面遭遇不少阻碍，教师需要挖掘生活中可应用到美术教学中的材料，帮助学生更好学习美术知识。比如，以环保为主，变废为宝，学生寻找材料，制作纸盒怪兽、植物拓染等多样作品。

家庭是学生成长的重要场所，对学生有重要影响，也是教育教学开展可以借助的力量。教师与家长建立良性沟通渠道，从多方面推进美育宣传工作，让家长认识到美术对孩子多方面的发展起到巨大作用。教师应该从孩子能力培养的角度出发，寻找可以帮助孩子拓宽能力范围的方法，同时与家长联系，建立微信群向家长说明美术媒材清单，让家长了解媒材在学生智力、心理等方面拥有的推动作用。

选取生活媒材，提高学生课堂参与度

教师带领学生学习时，可以从生活中选择学生感兴趣的媒材，引导学生透过生活媒材更好理解课堂知识。

教师在课程内容设计方面，需要将生活素材与课程内容以巧妙的方式串联起来，让生活元素的出现不会显得突兀，同时可以调动学生日常生活积累的经验，主动探究、理解教师讲授的知识。

在美术教学中，教师为了让学生形成能源重复利用的意识，将准备好的易拉罐，通过剪裁、拼接等方式，制作成具备一定观赏价值的烟灰缸、花盆等器具，让学生直观理解课程知识。

教师带领学生学习时，会随机提问学生与生活相关的知识，提高学生在课堂活动中的参与度，逐渐对美术教学产生期待，愿意追随教师的脚步，学习美术学科的知识。

美术教师需要基于学生能力培养需求，调整教育工作重心，从生活中挖掘美术媒材，丰富美术教学内容，利用媒材引导学生，促使学生可以积极参与到美术活动中，通过活动培养学生的想象力、创新力与动手能力。