黄梅县第一小学 石慧芳

有人说，每一节课堂教学就是师生的一场约会，既然是约会，当然是浪漫而温情的。那么，数学课堂中的浪漫在哪儿呢？在一双双慧眼和一颗颗童心里。

学生在二年级就借助直观物体初步认识了角，知道角的组成，也初步感知锐角、直角、钝角的外形特点。在本学期四年级教学中通过认识直线、射线进一步认识角，理解角的概念本质。从静态看，角是从一个点引出两条射线组成的图形，从动态看，角是由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形，从而认识了平角和周角。

当我用课件演示角从锐角变化到周角时，一个声音响起，“老师，我发现角在长大。”听到这个充满童趣的回答，我心里一阵窃喜，多么贴切形象的语言，把角的大小变化概括出来了。

我随即用教具演示各种角，让学生进一步理解锐角、直角、钝角、平角、周角等不同的角。边演示边让学生观察，当是锐角时，它长什么样子？

“它的名字就告诉了我们它的特点，顶点处尖尖的，看起来很锋利。”一学生说，我表扬他能结合数学概念中的字眼来理解。

“我发现角两边张口越小，角就越小，而顶点处越尖……”

听到学生的回答，我有感而发，微笑着说：“是呀，锐，本意表示锋利的意思，这个锐角就像现在你们，锋芒四射。”孩子们听到我这么一说，会心一笑。

面对直角，它的样子，学生用了一个词“方正”。“直角，就像刚入社会的青少年，端正如斯，棱角分明。”此时，学生们都认真地看着我，闪亮的眼神无一不透露出惊喜。原来数学课还可以这样学，这样思考。

钝角，学生的思路似乎打开了，踊跃举手。“钝，与锐是反义词，不锋利的意思，两边张口越大，顶点处就不那么尖了。”学生说完我随机问道：“钝角像谁？”

“像老师。”有人立马说道，其他同学抿嘴笑着。

我接着问：“为什么呢？”

“因为钝角不尖，也就不易戳人。”喜欢阅读的小A同学回答道。

我夸奖他表达能力强，“和锐角对比，尽管顶点处似乎迟钝，但钝角两边张口更大了，也就是它的包容性更强了，可不可以理解成心胸更宽广。”听了我的解释，同学们点头赞成。

“老师，我发现角也会变老。”小B同学举手说道。

“是的，角也像我们一样会变老。平角和周角，又是怎样的呢？”

“平角，是不是年龄大了，躺平的角呀。”一学生说。

“我觉得不是这个意思，平角，是说两条边张口变得更大，在同一条直线上了，平整了。”另一学生解说道。

我表扬了两位学生的想法。“躺平，也可理解成顺其自然的意思。”我补充道。

我刚说完，一个学生情不自禁地说：“周角，就是投胎的角，又归零了。”他刚说完，引起大家窃笑。形象的说辞让他们体会到，原来角与我们如此相似，也有情，也会变老。

一节数学课，在我和学生的遐想中成了一节哲学课，一节人生课，一节童话课。一位学生在日记本上写道：“今天这节数学课，让我更加喜欢上数学课了，原来数学里也藏着人生道理，这么好玩。”

数学课堂的浪漫在哪里？在蓦然回首的灯火阑珊处，在柳暗花明又一村中，在童心荡漾的童言童语里。只要我们用心去享受课堂，用情去引导学生，就能收获不期而至的浪漫。