麻城市第七初级中学 汪长虹

新课程改革提出由教师为主体转向以学生为主体，充分调动学生的积极性。在进行教育改革时，要将所学的数学知识应用到现实生活当中为目标，以师生互动为主要手段，让学生积极参与教学活动，培养学生的自觉性，增强学生的学习热情。

教师角色与理念的改变

在传统初中数学的课堂教学中，以老师为中心。这样的教育方法忽视了学生的主体性，不利于学生的数学思考和独立学习。

新课程改革将学生放在教学的中心位置，注重对学生进行独立的教育，这就需要老师在数学教学中充分尊重学生的主体性，给予他们足够的关注、指导和鼓励，让他们在课堂上敢于表达自己。

在新课程标准指引下，初中数学教学变革对创造一个好的教学环境，提高学生的自学能力和提问水平具有积极作用。为此，要改变教学模式和教学理念，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。

在教育过程中引入“微课堂”

“微课堂”是将网络技术应用于初中的一种新的教学方式。首先“微课堂”是一种较新的教育方式，有利于调动学生的学习热情；其次，通过“微课堂”的应用，可以使老师能够根据学习效果，对学习过程进行实时反馈，对学习过程进行实时的调节。此外，同学们还可以利用“微课堂”平台，向教师提问，进行实时的师生交流。

如，对于“平行四边形”这一概念，老师可以采用两种方式，一种是在课堂上讲授，另一种是在“微课堂”上录像，让学生对这一节课的知识有大致了解，同时利用“微课堂”上的录像，帮助学生巩固所学知识。在“微课堂”中，老师通过答题的准确度来评价学生对所学内容的理解程度。

综上所述，将“微课堂”与教学相结合，可以营造一种生动活泼的课堂气氛，增强学生的学习主体性，发展他们的创造性思维和发散思维，让他们在课堂上勇于提出问题，积极与老师进行交流。

提高学生发问的技巧

在教学中，教师要教会他们如何提出问题，学生不但要有胆量，而且要擅长提问。如，在教学“自然数、偶数”这一节课时，老师让一个班级学生进行讨论，对知识结构进行思考和理解。在讨论完毕之后，有孩子说“偶数也是自然数”,老师就应该首先予以肯定。当一个孩子问：“自然数是多少，1是否是一个自然数？”教师要主动指导学生重新阅读课本，开展自学。

在数学的课堂上，老师必须要指导提出问题的同学，让他们养成对问题“回味”的习惯。其次，当他们提出问题的时候，老师应该适时给予他们指导，培养他们从不同视角去思考的习惯。

加强创造性思考能力的训练

在学习的过程中，同学们对知识点的了解仅仅局限于对题目的运用，而他们对知识的延伸能力并不好。所以，在进行具体教学方式变革的过程中，数学老师要擅长运用数学故事、生活常识等，提升学生对知识的延展性理解。如，请同学们思考：为何伽利略说行星并不是以一条直线运行？伽利略是如何在这种基础上提出来的呢？

初中数学教学是培养学生数学思维和创新能力的重要时期，课堂是学生数学思维活动的重要场所。老师们要改变自己的身份和观念，始终将新课程作为指引，不断革新自己的教学方式，唯有如此，才能有效地提升课堂教学效果，促进学生整体发展。