英山县毕昇小学党委书记 谭旭

英山县毕昇小学围绕“逐新向未来”的办学理念，以“逐善德育”为精神内核，构建德育管理体系，加强德育队伍建设，探索德育实施途径，打造德育新生态，培养德智体美劳全面发展的新时代毕昇少年。

构建管理体系，强化德育根基

教联体改革背景下，毕昇小学一校四区距离较远，面临管理体系不统一、工作职责不明确、融合机制不完善、资源分配不均衡等困境。为此，学校进行组织重构、机制创新，探索形成独具特色的德育工作管理体系。

针对校区分散带来的管理碎片化问题，学校创新构建“1+4+N”组织体系：

“1”核引领：德育委员会统领德育工作，通过“四会两巡”机制统筹、监管四个校区德育工作。

“4”翼联动：各校区分别成立学生成长中心，执行校长任组长，按月分解德育工作计划，跨校区联合落实“问题清单-整改台账-成效反馈”闭环管理。

“N”点渗透：校区德育干部通过德育课程、德育活动、德育研讨等形式，将学校德育目标贯穿到107个德育单元（班级）。

同时，构建“四联四共”新范式。针对校区分散带来的管理难题，德育委员会创新建立“联席共议、联办共融、联解共进、联动共评”工作机制。

联席共议。构建系统化、层级分明的“年-期-月-周”四级会议体系，科学制订年度德育工作计划，明确工作重点和实施路径。

联办共融。统筹资源，推行“一活动多校区联动”模式，如“逐善体育文化节”通过主会场直播、分会场实践的形式，实现四校区师生共参与、资源共融通、品牌共塑造。

联结共进。构建“校区反馈-委员会骨干攻坚-成果共享”闭环机制，针对心理健康教育等共性难题，组建跨校区攻关小组，形成《毕昇小学心理健康干预标准化流程》，提升问题解决效率。

联动共评。对德育常规工作实行一期三查制度，年度德育工作考评按照“考评标准统一、考评人员交叉、考评结果公开”原则进行考评，形成良好竞争氛围。

加强队伍建设，提升育人水平

学校德育队伍建设注重班主任队伍专业引领、家校社协同共育，构建立体育人格局。

“明星”引领，城乡相长。依托“明星”班主任工作室，以“明星”引领为核心，以城乡协同为路径，推动班主任队伍建设。

系统规划，夯实根基。成立“明星”班主任工作室，设立2名主持人，吸纳8名骨干班主任和12名年轻优秀班主任作为中坚力量，形成覆盖城乡的专业网络；完善制度保障，建立明星工作室。

多维赋能，深化成长。青蓝结对传帮带，构建“顾问-导师-学员”三级培养体系；多元研讨促提升，开展“班级智慧讲坛”活动，分享班级管理经验和做法。

家校社协同。深化家庭教育、整合社会资源，构建协同育人网络。

发挥学生自主管理作用。各班建立“小卫士”志愿服务团队，参与学校卫生管理，锻炼学生自主教育能力。

探索实施路径，拓宽德育渠道

学校坚持把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，构建“课程浸润-文化熏陶-实践固本”多维育人体系。

课程浸润。课程是育人的主要载体，学校德育工作理念落地得益于思政课堂的创新化、班队课程的体系化支撑。

思政课堂常态化。落实《道德与法治》国家课程，开足课时，定期开展“书记（校长）讲思政课”活动；挖掘课程思政，推动“五育”融合。

班队会课程体系化。以系统化思维打造班队会课程体系，从目标、内容、实施、评价四大维度构建闭环。

效果评价采用“四维立体”模式。建立学生成长记录册，采取学生综合自评反思、同学互评、教师专业点评及家长反馈，全面衡量学生在知识掌握、情感体验、行为转变等方面的成长。

善行实践。通过具体化、生活化、常态化的实践活动，让“善”的理念转化为学生的自觉行动。

生活技能培养。茶仙路核心校区推行“每日10分钟”微家务训练计划，雷店校区依托乡村资源开设“农耕实践课”，草盘校区举办书桌整理大赛，红山校区制定《宿舍内务量化标准》。

爱国主义教育。学校将爱国主义教育与实践深度融合，严格规范升旗仪式流程，强化学生唱国歌、宣誓的仪式感。

感恩诚信实践。设立“诚信考场”、开展诚信故事分享会等实践活动，引导学生将诚信理念落实到学习生活中，学校诚信教育案例获湖北省优秀奖。

聚焦培养目标，培育毕昇少年

学校以培养活力少年、尚善少年、勇毅少年、笃行少年、慧读少年为抓手，在理想信念、基地建设、主题教育、活动组织、品牌建设等方面发力，传承红色精神，厚植爱国情怀，全面培育新时代“毕昇少年”。

经过努力，学校擦亮了“逐善德育”品牌。同时，各校区创建各具特色的德育个性特色：雷店校区“逐善·知行”德育，传承红色基因，开展“行五致一”红色行动；草盘校区“逐善·小草德育”，依托山区生态资源，打造“向下扎根，向上生长”的韧性教育；红山校区“逐善·和美德育”，聚焦家校社协同育人，构建“三圈共美”生态。