黄梅县第一小学 白艳丽

在新课标背景下，如何有效地创新语文课堂，实现知识教育与价值观教育相融合呢？这是一个大家比较关注的话题。

去年下半年，我在班上进行了一次有意思的尝试，即在小学语文四年级第四单元“快乐读书吧”这一环节，采取课程思政模式进行教学，受到学生们热烈欢迎，取得不错的育人效果。

上课铃响了，走进熟悉的课堂。那天，值日汇报的学生喊“起立”时声音洪亮，孩子们站起、坐下都整齐有序，全班呈现很好的精神状态。我满意地将目光转向讲台下，只见坐在前排的几名学生都将语文课本翻到“快乐读书吧”所在的59-60页，因为上次课我布置的课后作业就是预习这几页的内容，大家都做好了准备。

事实上，在备课时我就想到，本单元学生已经学习了多篇神话故事，并认识不少中华传统神话故事里的英雄人物，何不借此机会让同学们“变被动为主动”，让他们分组讲述神话故事或英雄人物的事迹，让他们自觉地在“主动型”学习氛围中获取知识。

开始上课，我拿起粉笔在黑板上写下“故事大赛”几个字，然后对孩子们说：“今天这堂课我们换换角色，这次老师不讲课，而是由你们分组来讲，老师看一看你们的水平怎么样，你们说好不好？”

显而易见，语文课变成“故事大赛”，孩子们变得异常兴奋，不过我给他们提出了具体要求。我告诉学生们，要以原有的学习小组为单位参赛，讲述故事前大家有15分钟的准备时间，然后每组派出一位代表进行故事讲述；讲述的内容可以是神话人物，可以是民族英雄，可以是革命先烈，或者是身边的优秀榜样等；讲述时必须脱稿，比赛完成后由我评出前三名，并给予获奖小组的每位成员一定的奖励。

15分钟后，故事大赛开始，有的小组讲述中华传统神话故事，如大禹治水、精卫填海等；有的小组讲述岳飞抗金、戚继光抗日等民族英雄的故事……而让我印象最深的是，讲述的狼牙山五壮士的故事和邓稼先“惊天大炮仗”的故事。台上的“小讲解员们”讲得生动而具体，台下的同学们一个个听得认真，掌声阵阵。

所有小组讲完，我重新回到讲台上，把大家好好地表扬了一番。我对孩子们说，我们应该感到幸福和自豪，因为我们有一个历史悠久、文化底蕴丰厚且独一无二的民族，因为我们有一个伟大的祖国，作为祖国的花朵，我们一定要秉承先辈们的优良传统，珍惜时间，掌握本领，努力成长为祖国的栋梁之材。台下的孩子们自发地鼓掌，在宣布完获奖小组名单后，一堂生动的语文课就这样在热烈的氛围中结束了。

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃内心的火。”我对这句话一直深信不疑。在这堂神话故事与价值观教育相融合的课程中，“润物细无声”式的教育方法得到了很好的诠释，我想，这必定会对我未来的教学大有裨益。