黄梅县第四小学王枫校区 汪新华

“数学是思维的体操”，“问题是数学的心脏”。在教师的精心筹备与积极引领之下，数学课的教学进程方能如行云流水般顺畅。历经30余载的教学实践，笔者总结出一套行之有效的教学方法——“五味”教学法，即思维味、诀窍味、苦辣味、实在味、硕果味。

思维味

“思维味”在“五味”之中居于首位。倘若一节数学课缺少了思维的含量，缺乏足够的挑战性，即便课堂气氛极度活跃，也难以称得上是一节优质的课程。

教师精心规划课堂，着重提升主导性问题的质量，适度增添问题的挑战性，这便是增添数学教学韵味的关键所在。

例如，在小学五年级上学期，教师讲授“应用题”时，摸索出如下步骤：其一，明晰题意，精准找出已知条件和问题所在；其二，深入分析数量关系，剖析题目中的已知条件与所求问题，以及已知条件和所求问题之间的关联，明确先求解什么，接着求解什么，最后求解什么；其三，列式进行计算，确定每一步的运算方式以及列式方法；其四，进行检查或者验算。依据这些方法和步骤去思考、去探究，使学生对于应用题的解答变得轻松自如。

诀窍味

所谓的“诀窍味”，指的是让学生依据数学知识，把握数学规律，牢记数学公式定理。通过认真观察、精准比较，所获取的知识便能熟练且牢固地掌握。

例如，在讲解平行四边形的周长和面积的计算时，精心设计这样一个环节，首先复习长方形的周长与面积的计算，而后展示出平行四边形的周长和面积的计算。学生未经深思熟虑便算出图形A与B的面积：10×5=50（平方厘米），紧接着教师引导学生展开观察比较，学生这才恍然大悟，意识到平行四边形面积的计算不能生搬硬套长方形面积的公式。如此一来，便萌生出强烈探索平行四边形面积计算公式的愿望：底×高=面积。因此，学生对于新知识的学习渴望会愈发迫切，对于新知识的理解也会更加准确、更加深刻。这便是数学学习中的“诀窍味”。

苦辣味

“苦辣味”指的是在教学过程中遭遇挫折和问题。问题是开发学生智力的起因，是培育学生探索精神的动力。

在教学过程中，要引导学生围绕问题展开交流与讨论。真正精彩纷呈的课堂，是不同意见相互交流与激烈碰撞的课堂。在这样的课堂中，师生的思想与观点在交锋中相互融通，学生之间的认识和想法在交锋中彼此产生影响，最终形成对知识的准确理解。

实在味

所谓的“实在味”，强调的是练习要具备切实性。

事实表明：课堂练习若过度强调生活性，只会令数学教学失去其原本的意义而沦为生活的附庸；过于追求开放性，只会冲淡练习的主旨，降低练习的针对性；过于讲究活动性，只会使练习流于一种形式，致使学生无法获得实实在在的训练。在课堂上或者课外为学生布置作业进行训练时，应当紧密围绕教材内容，联系生活和生产中的实际情况，自行编创一些受学生欢迎与喜爱的应用题。

硕果味

“硕果味”，指的是在数学教学过程中，经过自身的探索实践，采用正确的教学方法，从而获取丰硕的成果。“硕果味”是前面“四味”的落脚点，前面“四味”纵然讲得再出色，若未能取得丰硕的成果，终究不过是纸上谈兵。