黄梅县第一小学 龙莉

苏霍姆林斯基认为：“美妙的音乐、旋律和音响是人们道德和智慧培养的重要手段，是人们形成美好心灵和纯洁精神的来源”。音乐教学，应体现审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值等，而情感体验是培养学生音乐核心素养的基础。

作为一名小学音乐教师，我从激发学生的情感入手，始终抓住学生在音乐学习中的知觉、听觉、视觉、认知和创作表现等要素，引导学生始终保持对音乐的学习热情，体会音乐带来的快乐。

培养兴趣，营造愉快的学习氛围

兴趣是最好的老师。在教学过程中，我运用多种教学手段，营造轻快愉悦的音乐学习氛围，让学生在轻松快乐、生动愉悦的氛围中学习音乐。

歌曲《捉迷藏》是小学音乐教材第五册第六课《四季的歌》中的一篇，通过比喻和拟人的修辞，把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化想象成四个调皮可爱的小孩子在玩捉迷藏游戏，形象生动，充满趣味，也激起了儿童对美丽大自然的热爱。

在音乐课程中，我注重营造一个轻松愉快的歌曲学习氛围，充分激发学生的情感，引导学生亲身体验音乐实践和表演。通过这样的教学方法，我成功达到预期的教学目标，取得良好教学效果。

营造情感，感知音乐的审美体验

在教学过程中，我注重以审美为核心，遵循听觉艺术的规律，突出音乐学科的特点，将发展学生的音乐听觉贯穿于教学的全过程中。注重学生的体验与感受，让他们通过聆听音乐来培养对美的感知和欣赏能力。

我致力于培养学生的音乐感知、理解和表现能力，让他们学会用敏锐的眼睛发现美，用纯净的心灵创造美。整节课，我始终把情感体验作为音乐教育教学的基础，让学生在了解音乐作品内涵、体会音乐和谐统一的音色美、旋律美和意境美中感受音乐审美的价值。

感受魅力，激励学生参加音乐实践

音乐是一门充满活力的艺术，它以“动”的形式展现出其独特的魅力。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，是唤起儿童特有的对知识的兴趣的重要条件。”

在教学过程中，我结合聆听歌曲、齐唱、分组唱、找音乐卡片游戏等形式，将教学难点巧妙地融入轻松有趣的活动。如此，学生们便可以在愉快的学习氛围中感受音乐的魅力，发挥创造力，从而在愉快的学习过程中掌握音乐知识。通过这种方式，学生们不仅能够更好地感知音乐，还能在实践中不断提升自己的能力。此外，这种教学方法还能够有效地调动学生们参与音乐艺术实践活动的积极性，培养他们的自信心和团队合作精神。

著名音乐教育家奥尔夫说，“音乐教师的作用不是去鉴定音乐素质的好与差，而是让学生心中的音乐种子生根发芽。”在平时教学中，只要深耕学生的音乐核心素养，音乐的种子就一定会生根发芽，音乐课堂也会有“音”而“乐”。